O școală fără bullying –o lume fără bullying

O școală fără bullying –o lume fără bullying

- propunere de activitate la clasă -

Profesor Violeta Solomon,

Palatul Copiilor Sibiu

Context	Scop	Rezultate
Subiect: Combatereabullyingului la școală Timp de învățare: 90' Număr de elevi: 20 Descrierea activității: Acest scenariu de învățare cuprinde două sesiuni de 45 de minute (separate sau consecutive), adică două ore de predare în învățământul secundar gimnazial.	Activitatea propusă îi poate ajuta pe elevi să înțeleagă fenomenul complicat al bullyingului la școală, să studieze unele aspecte sociale și emoționale ale acestuia și să învețe modalități de combatere a acestuia prin acțiune imediată, dar și prin schimbări pe termen lung în atitudine și mod de a gândi.	La finalul activității, elevii vor putea distinge între actele de intimidare și alte forme de comportament nociv. De asemenea, vor învăța să recunoască diferite forme de intimidare. Rezultate de învățare afective: Elevii vor putea identifica sentimentele cauzate victimelor intimidării și vor empatiza cu acestea. De asemenea, vor oferisprijinul de care victimele au nevoiepentru a se deschideși a se exprima. Înțelegere: Elevii vor înțelege puterea participanților ca agenți importanți în combaterea intimidării. De asemenea, își vor da seama că poziția lor de susținere și responsabilitate poate contribui la fericirea altor elevi și, în cele din urmă, la o cultură școlară mai incluzivă. ·       Aplicație:Elevii vor putea acționa ca participanți utili în diferite cazuri de intimidare. Comportamentullorvaoferisprijinimediatcelor care au nevoie, darvaoferiși un exemplu bun pentrucolegi.

Activități de predare-învățare

Sesiunea I – 45 minute

Studenții învață să facă distincția între bullying și alte tipuri de comportament rănitor. De asemenea, învață să recunoască diferite forme de bullying și unele aspecte sociale și emoționale ale acestui comportament.

Lectură video activă  / 5' / 4 grupe de elevi

Elevii, împărțiți în grupuri mici de câte patru membri, vizionează patru videoclipuri animate foarte scurte, care le introduc în patru forme diferite de intimidare: fizică, verbală, emoțională și cyberbullying.

Materiale video propuse: https://www.combatbullying.eu/en/videos

Colaborare / 10' / 4 grupe de elevi

Peechipe, elevii sunt rugați să investigheze unele aspecte socio-emoționale ale cazurilor prezentate. Se pot folosi de informațiile cuprinse în Fișa de lucru 1.

Este recomandabil să răspundă la întrebările despre fiecare videoclip imediat după vizionarea acestuia.

Fișa de lucru 1:

Discuție liberă / 15' / 4 grupe de elevi

Un reprezentant al fiecărui grup citeste răspunsurile oferite la întrebările puse, legate de aspectele sociale și emoționale ale intimidării. Profesorul ghidează discuția și clarifică diferența dintre intimidare și alte forme de comportament care rănesc (cum ar fi lupta, cearta sau gluma). Se pune accent pe nevoia de a sprijini victima, dar, de asemenea, face ca bătăușul să își dea seama de greșeala sa și să oprească acest comportament.

Lectură video activă / 5' / 20 elevi

De această dată, elevilor li se propune un videoclip animat (până la min. 1:25) care recapitulează toate problemele discutate până acum. Daca este nevoie, se propune urmărirea filmulețului de două ori, deoarece va urma o activitate pe baza acestuia.

Material video: https://youtu.be/EZf5DRyQ5Ps

Activitate practică /10'/ 20 elevi

Plecând de la filmul urmărit, elevii vor trebui să stabilească corespondențeîntre diferitele comportamente descrise și tipurile de bullying discutate anterior. De asemenea, trebuie să identifice și alte cazuri de conflict. Această activitate oferă elevilor o practică suplimentară, dar evaluează și măsura în care au înțeles noțiunile de bază referitoare la intimidare.

Fișa de lucru 2:https://bullyingnoway.gov.au/Resources/Lesson%20

Plans/bino-activity-1.pdf

Observații:

Această lecție necesită un computer cu conexiune la internet, precum și un proiector disponibil.

Ca o sarcină pentru acasă, elevilorli se poatecere să realizeze o lucrare individuală sau în colaborare referitoare la intimidare (de exemplu, o imagine,un slogan).

Sesiunea II – 45 minute

Elevii discută despre experiențele lor personale, se concentrează pe sentimentele negative pe care victimele le experimentează și propun soluții imediate, precum și pe termen lung. Se concentrează pe propria lor putere și responsabilitate în calitate de participanți și învață cum să acționeze atunci când asistă la un comportament intimidant.

Discuție liberă / 15' / 20 elevi

Lecția începe cu o discuție liberă despre experiențele elevilor cu privire la actele de intimidare, fie ca victime, participanți sau chiar făptuitori ai actului. Se trece apoi la sentimentele negative pe care le experimentează victimele. Cuvintele identificate de elevi ca exprimând sentimente, pot fi folosi pentru a se realiza un „nor de cuvinte”, cu ajutorul aplicației online https://wordart.com.

Colaborare /5' / 4 grupe de elevi

În grupe de 4, elevilor li se cere să se gândească la modalități de inversare a acestor sentimente negative create prin intimidare și înlocuirea lor cu cele pozitive. Profesorul explică faptul că acest lucru poate fi realizat atât prin luarea de măsuri imediate (inițiate de victimă, colegii săi, profesori etc.), cât și prin implementarea strategiilor pe termen lung în școală care să promoveze conștientizarea de sine, acceptarea, empatia, sprijinul și respectul reciproc. Elevii își notează ideile pe Fișa de lucru 3:

 

Lectură video activă /2' / 4 grupe de elevi

Elevii vizionează un videoclip animat (de la minutul 1:25) și verifică dacă modalitățile de combatere a intimidării propuse de ei sunt menționate în videoclip. Ei prezintă clasei acele idei care nu au fost incluse în videoclip și explică modul în care acestea ar putea ajuta.

Material video disponibil la: https://bullyingnoway.gov.au/Resources/

Videos/Pages/VideoPlayer.aspx?VideoID=183

Lectură video activă /3' / 20 elevi

Profesorul atrage acum atenția asupra puterii participanților de a combate anumite cazuri de intimidare prin prezentarea videoclipului animat atașat.

Material video disponibil la:

https://bullyingnoway.gov.au/

Resources/Videos/Pages/

VideoPlayer.aspx?VideoID=173

Practică /10' / 4grupe de elevi

În grupuri de 4, elevi lucrează pentru a finaliza o activitate care se concentrează pe ceea ce ar trebui și pe ceea ce nu ar trebui să faci ca martor. În acest fel, elevii sunt, de asemenea, testați cu privire la ceea ce au înțeles din conținutul videoclipului precedent. În discuția care urmează, profesorul subliniază necesitatea de a oferi sprijin, ori de câte ori este nevoie, și de a crea o cultură incluzivă la școală. Eventual, elevii sunt rugați să se gândească la sentimentele pozitive pe care le vor experimenta cu toții într-un mediu școlar fără bullying, care oferă sprijin. Cuvintele pe care studenții le folosesc ajută la crearea unui nou nor de cuvinte cu ajutorul https://wordart.com/

Material suport (în limba engleză): https://bullyingnoway.gov.au/

NationalDay/ForSchools/LessonPlans/Documents/activity1-oss.pdf

Produs final /10' / 4 grupe deelevi

Fiecare grup de studenți primește un cartonaș cu un caz diferit de intimidare (Fișa de lucru 4). Profesorul cere fiecărui grup să-și imagineze schimburile de replici care ar putea fi auzite între agresor/i, victimă și martor/i. Scopul este de a arăta cum martorii pot ajuta la oprirea eficientă a acțiunii de intimidare prin intervenția lor. De asemenea, profesorul îi îndrumă pe elevi să adauge elemente de abilități sociale și emoționale în replici, astfel încât să sublinieze importanța SEL în combaterea bullyingului. Dialogurile pot fi scrise pe o bucată de hârtie și apoi pot fi citite cu voce tare sau, alternativ, pot fi prezentate ca desene animate cu ajutorul aplicației https://www.pixton.com/.

Material suport (în limba engleză):https://bullyingnoway.gov.au/

NationalDay/ForSchools/LessonPlans/Documents/activity3-oss.pdf

Observații:

Această lecție necesită un computer cu conexiune la internet, precum și un proiector disponibil. Pentru realizarea de „nori de cuvinte” sau benzi desenate ar fi de dorit mai multe computere, astfel încât laboratorul de calculator ar fi locul ideal pentru lecție.

Ultima activitate prezentată mai sus ar putea fi realizată și ca o activitate ulterioară, de sine stătătoare și dialogurile scrise de studenți ar putea fi puse în scenă. Pe baza acestor dialoguri, studenții ar putea crea chiar un videoclip anti-bullying și pentru blogul școlii.